PROJETO SABORES E SABERES DA TERRA

O LÚDICO E A  MULTIDISCIPLINARIDADE

A Multidisciplinaridade existe quando um elemento é estudado por disciplinas diferentes ao mesmo tempo, contudo não ocorrerá uma sobreposição dos seus saberes no estudo do elemento analisado. Segundo Almeida Filho (Almeida Filho, 1997) a ideia mais correta para esta visão seria a da justaposição das disciplinas cada uma cooperando dentro do seu saber para o estudo do elemento em questão. Nesta, cada professor cooperará com o estudo dentro da sua própria ótica; um estudo sob diversos ângulos, mas sem existir um rompimento entre as fronteiras das disciplinas.

Como um processo inicial rumo à tentativa de um pensamento horizontalizado entre as disciplinas, a multidisciplinaridade institui o inicio do fim da especialização do conteúdo. Para Morin (Morin, 2000) a grande dificuldade nesta linha de trabalho se encontra na difícil localização da "via de Inter articulação" entre as diferentes ciências. É importante lembrar que cada uma delas possui uma linguagem própria e conceitos particulares que precisam ser traduzidos entre as linguagens. RETIRADO DO SITE: http://www.webartigos.com/artigos/transdisciplinaridade-interdisciplinaridade-e-multidisciplinaridade/34645/

PROJETO SABORES E SABERES 

 ESCOLA ESTADUAL PAULO CAMPOS GUIMARÃES

POMPÉU - MINAS GERAIS

Objetivo principal:  Trabalhar temas transversais nos conteúdos das séries finais  do Ensino Fundamental com o objetivo de ressaltar a importância  do conhecimento do bioma Cerrado.

Professores colaboradores:

 Soraia- Matemática.

Ivete- História.

Claurinete - Geografia.

Apoio:

 Silvana; Lucilene; Janaina; Soraia- e demais profissionais que se dispuserem.

Objetivos gerais:

 Conhecer a diversidade frutífera nativas das diversas regiões do Brasil e suas a especificidades locais.

OBJETIVO ESPECÍFICO:

Reconhecer origens de espécie frutíferas comestíveis do cerrado mineiro, fazendo uso dessas espécies no nosso dia a dia.

JUSTIFICATIVA:

Na tentativa de resgatar a disciplina e o interesse do educando apontando a importância de saber fazer uso dos próprios recursos da terra incentivando-os a valorizar a participação coletiva e individual na escola e fora dela.

DESENVOLVIMENTO:

 Segundo Silva 2010; atualmente se torna imprescindível à necessidade de resgatar a ideia de integração do individuo em seu próprio meio e principalmente fazer o uso correto do mesmo, sobretudo de forma sustentável, dinâmica garantindo a participação coletiva e individual dos integrantes do grupo onde vivem e sobrevivem.

ATIVIDADES

TAREFA 1: 26-10-2012

Coletar gravuras ,fotos ,pequenos textos sobre os tipos de frutos e espécies raras de frutos de cada região brasileira e suas especificidades locais.

TAREFA-2 GEOGRAFIA

Identificar onde podem encontrar, Como no beneficiarmos de cada fruta? Como colher ,em que época do ano se produz, identificando cada lugar do estado cidade ou país onde podem ser encontradas.

FAZER BLOCO DE ANOTAÇÕES.

TAREFA-3  HISTÓRIA 

Impactos históricos econômicos com o beneficiamento colheita e venda das frutas utilidade e venda das mesmas.

Tarefa-3.1  MATEMÁTICA: 

 Verificação de custo benefício junto ao valor do produto; valor de compra e venda no comércio local de derivados dos frutos do serrado.

O9/10/2012

TAREFA 4: 

Produção de pequenos textos; propagandas indicando onde encontrarem, preço; informações nutricionais etc.

TAREFA 5: 

Mural ilustrativo com fotos e gravuras das diversidades de espécies frutíferas de cada região do Brasil, em especial do cerrado mineiro.

TAREFA 6:

Confecção de etiquetas de cada espécie identificando-as para serem afixadas na mesa no dia da culminância do projeto. (guardá-las em uma caixinha).

Modelo da ficha:

Fotografia ou desenho da espécie do cerrado:

Nome cientifico da espécie:______________________________

Nome popular ________________________________________

Origem:______________________________________________

Local em abundancia:__________________________________

Local em extinção:_____________________________________

Utilidades da mesma:___________________________________

Teor alimentício:_______________________________________

Ficha feita pelo (a) estudante_____________________________

Turma:______;data:______local:_____________________________________________________________________

ORIENTADOS PELO PROFESSOR:_____________________

16/11/2012

TAREFA 7: 

Terminar confecção de fichas identificatórias; confecção de cartazes com desenhos das espécies, para enfeitarem e apresentarem no local de apresentação da culminância do projeto.

TAREFA 8:

Confecção de cartazes com frases informativos sobre preços e onde encontrarem as espécies raras demonstradas nos cartazes e estudadas durante o projeto

23/11/2012

TAREFA 9:

Confecção de receitas diversas com as referidas espécies estudadas neste projeto; pesquisa sobre onde encontrarem aqui na região ou mesmo no comércio;

Viagem a Silva Campos- AMOSC.

TAREFA 10: Culminância: 30/11/2012

Apresentação e exposição das espécies em estudo; explicação dos alunos do 7ºanos para as turmas dos 6º anos; 5ºano e 8°ano vespertino; onde cada turma terá o seu horário de visitação no referido dia das amostras e apresentação das espécies. (ver cronograma)

Cronograma:

12:30 Organização dos cartazes, amostras das frutas do cerrado nas mesas, preparativos das amostras a serem degustados.

15:30 Abertura da culminância do projeto.

15:40 Apresentação dos grupos para os demais alunos da escola.

16:30 Fechamento do projeto com distribuição de receitas relacionadas ao projeto.

16:50 Agradecimentos.

O lúdico como motivação nas aulas de Matemática

Projetos Pedagógicos

As atividades lúdicas (jogos, brincadeiras, brinquedos...) devem ser vivenciadas pelos educadores. É um ingrediente indispensável no relacionamento entre as pessoas, bem como uma possibilidade para que afetividade, prazer, autoconhecimento, cooperação, autonomia, imaginação e criatividade cresçam, permitindo que o outro construa por meio da alegria e do prazer de querer fazer e construir.

Quando crianças ou jovens brincam, demonstram prazer e alegria em aprender. Eles têm oportunidade de lidar com suas energias em busca da satisfação de seus desejos. E a curiosidade que os move para participar da brincadeira é, em certo sentido, a mesma que move os cientistas em suas pesquisas. Dessa forma é desejável buscar conciliar a alegria da brincadeira com a aprendizagem escolar.

Caminhos de aprendizagem

Vale salientar que o aspecto afetivo se encontra implícito no próprio ato de jogar, uma vez que o elemento mais importante é o envolvimento do indivíduo que brinca.

Ensinar Matemática é desenvolver o raciocínio lógico, estimular o pensamento independente, a criatividade e a capacidade de resolver problemas. Nós, como educadores matemáticos, devemos procurar alternativas para aumentar a motivação para a aprendizagem, desenvolver a autoconfiança, a organização, a concentração, estimulando a socialização e aumentando as interações do indivíduo com outras pessoas.

O uso de jogos e curiosidades no ensino da Matemática tem o objetivo de fazer com que os alunos gostem de aprender essa disciplina, mudando a rotina da classe e despertando o interesse do aluno envolvido. A aprendizagem através de jogos, como dominó, quebra-cabeça, palavras cruzadas, memória e outros permite que o aluno faça da aprendizagem um processo interessante e divertido.

Analisando as possibilidades do jogo no ensino da Matemática, percebemos vários momentos em que crianças e jovens, de maneira geral, exercem atividades com jogos em seu dia a dia, fora das salas de aula. Muitos desses jogos culturais e espontâneos, apresentam impregnados de noções matemáticas que são simplesmente vivenciadas durante sua ação no jogo.

O desenvolvimento do projeto Matemática e ludicidade buscou envolver os educandos nas brincadeiras, jogos e desafios apresentados e construídos. Os vários conteúdos matemáticos trabalhados de forma lúdica e prazerosa com os alunos do Ensino Fundamental (6º ao 9º anos) do Colégio Municipal Aurelino José de Oliveira (Candiba, BA) tiveram grande relevância. Os alunos perceberam que é possível aprender Matemática de forma lúdica, recreativa e divertida, tendo maior aprendizagem em relação aos conteúdos estudados, bem como contribuindo para o aumento da criatividade, criticidade e inventividade no ensino da Matemática.

Sandra Alves de Oliveira  pedagoga e especialista em Matemática e Estatística,

 professora no Departamento de Educação de Guanambi, BA, Uneb.soliveira4@hotmail.com

Artigo publicado na edição nº 377, jornal Mundo Jovem, junho de 2007, página 5.

Retirado do blog http://www.mundojovem.com.br/projetos-pedagogi

cos/projeto-ludico-motivacao-aulas-matematica

Quem sou eu

Trabalho como secretária em uma escola estadual, sou extremamente amorosa, cuidadosa, afetuosa. Valorizo muito minha vida familiar, o meu trabalho e as pessoas com quem convivo. Dedico-me à vida, observando, praticando e desfrutando das coisas boas que ela possa oferecer-me, consciente de que sou responsável pelos meus atos e atitudes. Defendo a justiça, a verdade, o amor, a sinceridade, a paz, a união e o direito de igualdade. Creio em Deus acima de qualquer coisa e em minha capacidade de criação e transformação e não simplesmente aceitar o que me é imposto. Quero poder lutar pelos meus ideais sem precisar fugir à dignidade, e apropriando das palavras de Henry Ey, digo ainda que “sou eu o sujeito de minhas ações, o amor do meu personagem e o artesão do meu mundo”

            “Somos o que fazemos, mas somos, principalmente, o que fazemos para mudar o que somos.” Eduardo Galeano

Para ampliar meus horizontes, decidi cursar Pedagogia, conseguindo uma vaga para o curso UAB em Formiga em 2010. "A melhor de todas as coisas é aprender. O dinheiro pode ser perdido ou roubado, a saúde e força podem falhar, mas o que você dedicou à sua mente é seu para sempre." (Louis L'Amour)